• 巧用教学方法提高小学低年级学生体育课堂注意
  •   童谣讲授法是指西席将动作技巧编成童谣或顺口溜并教授给学生,使学生对动作技巧有了一个简略了然而活泼的动作印象,并在进修历程中进行使用的一种讲授方式,它的特点是言语精练、普通易懂、便于理解回忆,无效地避免了学生因听不懂单调的专业术语而导致留意力分离,为此,该讲授方式深受学生喜爱。如前滚翻的童谣:一蹲、二撑、三垂头,四蹬团身滚成球。原地踏步走的童谣:(师)昂首挺胸,(生)1-2-1;(师)大腿高抬,(生)1-2-1;(师)小手摆摆,(生)1-2-1。

      “留意”是一个陈旧而又永久的话题。俄国教诲家乌申斯基说过:“留意是一座门,通常外界进入心灵的工具都要通过它。”当人对某一事物高度留意时,他就对这一事物反映更敏捷,更精确,更深刻,回忆更长期。英国教诲家约翰.洛克说:“西席的庞大技巧在于集中与连结学生的留意力。”我国古代思惟家,教诲家荀子指出:“心不使焉,则口角在前目不见,雷鼓在侧耳不闻。君子壹教,门生壹学,亟成。”意义是说,学生若是不集中留意力,就会视而不见,置之不睬。西席专注地教,学生专一地学,学业很快就能完成。由此可见:留意是一切生理勾当的起头,是学生意识主观世界,得到学问和聪慧的流派,对学业成就的好坏和智力的成长有着十分主要的意思。

      总之,讲堂留意力的培育,现实上就是举动习惯的养成,而小学低段是优良习惯养成的黄金期间,出格是体育与康健课程很活泼,课程特点与学生特性决定了体育西席必要在讲堂讲授历程中巧用多种讲授方式,最大限度地吸引学生的留意力,保障体育讲授品质的提高和讲授使命的成功完成。咱们每个别育教诲事情者都应悉心钻研,不竭研究。

      【1】毛振明,赖天德.《论“保守体育讲授方式”与“当代体育讲授方式”的关系》[J].中国粹校体育,2005,(02)

      小学低年级学生春秋都在7~9岁之间,该春秋段的孩子留意力不克不迭长期,容易受诱因滋扰、易专心,留意的不变性较弱,很难把留意力集中在讲堂的40分钟里;再加上体育课的特殊性,讲堂经常会遭到突如其来的外界要素的滋扰。我校持久具有几个班同时上体育课的征象,因为园地小、班级多等主观缘由,互相影响和滋扰的征象更为严峻。因为各种主观和客观要素的影响,低年级学生的留意力经常表示出不集中,留意力分离的征象,部门学生不晓得教员1分钟前解说的内容。经自己多年低年级讲授实践,发觉我校2010届一年级学生的留意力远不如前两届集中,西席若不克不迭将学生的留意力实时地转移到讲堂上,解说、树模就等于做无用功,从而给动作手艺的讲授结果带来不良影响,以至形成平安变乱。

      【5】欧桂彩.《浅谈体育讲堂中的留意力》[J].现代讲授论坛,2010,(3)

      比力讲授法是在讲授历程中,操纵讲授内容的彼此接洽和区别,推进学生控制和巩固讲授内容、到达讲授方针的一种逻辑头脑方式。体育讲授中使用比力讲授法,次如果在“异中求同,同中求异,加深学生对所学内容的理解,使学生在学问与技术的进修中敏捷提高,尽快告竣讲授方针”。在讲堂讲授中,西席可通过展现比拟性较强的动作,让学生细心察看,比力哪个动作改正当,然后比拟本人的动作进行操练。比方,在二年级下《前滚翻》一课中,针对学生呈现“膝盖跪地”这一错误动作,西席可树模准确与错误两个比拟性较强的动作,学生察看、会商落伍行测验测验操练,并总结出准确的动作方式,从而促使学生在潜移默化中控制准确的动作技术。别的,也能够激励学生互比拟较,逐步总结出准确的动作技巧。

      情境讲授法是融言、行、情为一体的讲授方式,它是操纵创设情境来引发学生参与的情感,指导学生对学问技术的理解和控制,调动学生头脑的踊跃性,培育感情认识,到达师生消息交换的方式。体育课讲授情境的创设是集艺术性、科学性于一体的设想,它既能够调动学生参与讲授的踊跃性,又能够让学生在西席创设的情境中引发自动进修的愿望。小学低年级的学糊口泼好动,留意力很难永劫间集中,有时会影响体育课的一般讲授。采用情境讲授法不只能够到达寓教于乐的目标,并且能优化讲堂讲授,提高讲授效率。比方:在教二年级《前滚翻》一课时,我按照必要,创设“小刺猬碰到攻击后会怎样做”这一情境,让孩子们在阐扬充实想象力的同时,自主操练前后团身滚动。如许的情境设想,引发了学生的乐趣,吸引了学生的留意力,同时指导学生阐扬充实的想象力、缔造力,逐渐养成自主进修的习惯,从而充实体验到体育课的兴趣,在玩中控制活动技术。

      【8】高菲菲.《对体育讲授方式钻研近况的阐发和评价》[J].2006,(3)前往搜狐,查看更多

      提问讲授法是根据师生对话的形式而进行的一种讲授方式。在体育讲堂讲授中进行恰当的提问,能够倏地吸引学生的留意力,指导学生充实阐扬想象力和缔造力。比方,在前滚翻讲授中,西席提问:“你们妙手撑在垫子上不动吗?”学生顿时就进行测验测验操练,并倏地控制“手撑垫子”这一动作。提问式讲授法,不只能够提高学生的留意力,引发学生的乐趣,并且有助于学生更快更好地消化、接收学问。

      近几年来,关于培育小学生讲堂留意力的钻研良多,但多数是对语文、数学等室内课的钻研,真正对体育讲堂留意力的钻研很少。因而,本文将在教诲生理学理论与古人钻研的根本上,从讲授方式方面进行钻研,为小学低年级体育讲堂讲授品质的提高供给必然的科学根据。

      【6】张国强.《浅析小学体育的讲授方式》[J].体育师友,2011,(1)

      活动游戏,也称为体育游戏,是由根本活动动作构成的、具无情节的教诲手段,是一项陈旧的、至今仍充满活力的勾当。活动游戏拥有根赋性、简略纯真性、情节性、意见意义性、教诲性、顺应性、开放性、文娱性等特性,适合低年级小学生的春秋特点,是餍足小学生自动、自在、活泼活跃地成长的最佳体例,能倏地吸引小学低年级学生的留意力。为了使幼、小体育教诲天然过渡,使孩子能很快顺应正轨的体育讲堂讲授,在小学低年级阶段应多采用这种游戏讲授方式。

      【3】孙建.《若何调动学生上体育课的踊跃性》新课程进修,2010,(12)

      留意是指人的生理勾当对外界必然事物的指向和集中,拥有留意的威力称为留意力。留意从始至终贯穿于整个生理历程,只要先留意到必然事物,才能够进一步去集训、回忆和思虑等。留意包罗被动留意(又称不随便留意)和自动留意(又称随便留意)。留意力是智力的五个要素之一,是回忆力、察看力、想象力、头脑力的预备形态,所以留意力被人们称为“心灵的流派”。留意力拥有不变性、集中性、留意力的范畴、留意力的分派、留意力的转移等五大质量。

      【4】陈其.《提问法在体育讲授中的使用》[J].现代讲授论坛,2011,(2)

      【7】曹爱斌.《浅析当代体育讲授方式对体育讲授勾当的影响》[J].广州体育学报,2011,(2)

      在保守的讲授中,西席对留意力分离的学生采纳的办法正常是遏制解说或树模,提出某些学生思惟不集中,也采用点名攻讦等手段来提高学生的留意力。可是,这种带有强制性转移学生留意力的讲授体例,对讲堂讲授结果的提高并不较着,以至打断了西席流利的讲授头脑及学生的听课头脑。通过观摩讲授,讲堂研讨,对学生进行查询造访扳谈发觉,尽管学生的留意力临时被转移过来,但并没有从底子上转变学生进修的自动性,以至有时还会呈现情感抵触征象,影响一般讲授打算的完成,得到协调的讲堂空气。通过钻研摸索发觉,采用符合的讲授方式能无效削减学生留意力分离征象的产生。

 

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