• 要看到翻转课堂之于传统教学的优点
  •   所谓“翻转讲堂”,就是指学生借助微课将要进修的根赋性内容提前预习,然后到讲堂上展现交换本人进修功效、心得,针对疑问问题与同窗、教员配合探究的一种新型进修体例。

      就像汽车之于牛车一样,基于当代消息手艺下的翻转讲堂,其劣势是显而易见的。前几年,翻转讲堂之所以难以普及,是由于“微课”视频要借助电脑和互联网,这对付屯子塾生来说,拥有必然的难度。现现在,手机已成为普通化、人人皆备的东西,微信、APP等平台更是使视频传输和旁观变得简略、便利,这为翻转讲堂供给了条件和前提。

      翻转讲堂的最大劣势是实现学生进修的个性化。它将进修的根基内容放在了课前——学生家中,让学生能够按照本人的现实环境,自主驾驭进修的进度。学得快的,“西席解说”能够看得快一点,以至能够略过不看;学得慢的,能够随时暂停,渐渐消化接收,以至能够频频旁观,直到理解。也就是说,5分钟的视频,有的学生2分钟就能够看完,而有的学生可能要花10分钟、20分钟以至更永劫间,这就实现了个性化进修,做到了因材施教。

      但科学钻研也告诉咱们,分歧的人,在认知、理解等方面有不同。假若把学问比方成水,那人的认知威力就像水管,分歧人“粗细”的差别,导致“学问之水”“流速”的快慢分歧,但只需有足够的时间,最终都能够吸纳全数的“学问之水”。

      子曰:“不愤不启,不悱不发。”一小我的进修,不只是回忆,更是思虑。在保守讲堂上,学生对问题不会有足够的思虑时间。因而,“想得慢”的学生就只能被动地听取“想得快”的学生的“谜底”。长此以往,“慢学生”就会养成懒于思虑的习惯,不只可能想得更慢了,以至不再动脑了。因而,所谓的竞争、交换、探究就流于情势。翻转讲堂下,学生对问题有充实的思虑时间,即使其实“想不到”,也是充实思虑后的成果,学生充实思虑当前再和参与师生会商、探究,此时获得的谜底和保守讲堂上“被谜底”结果明显有着天地之别。所以,学生在家通过微课进行的自主进修,是一种合适学生认知、进修纪律的进修,是一种更能撬动学生头脑的进修。

      正常的保守讲堂,是集自主进修和竞争进修于一体的讲堂。西席将所学内容在讲堂上发放给学生。因为时间和进度的制约,西席即使使尽满身解数也不成能让每位学生都齐头并进,这就使得一些认知理解“速率慢”的学生跟不上全体进修的程序。

      每小我都有必然的自主进修威力,对一些根赋性学问完万能够通过自学控制。而要将进修的学问进一步深化,处理自学中的疑难,与人交换、会商、探究才是最好的体例,这也就是凡是所说的“竞争进修”。

      浙江台州市数学名师马海滨2014年从城区一所学校来到地处屯子的石桥头镇核心小学负责校长后,便在该校起头了翻转讲堂尝试。互联网手艺下的翻转讲堂,象征着西席要学会微课制造、及时评价等新技术。面临这个重生事物,西席们一起头有些苍茫以至抗拒,但颠末一段时间的试探,西席们已开端顺应。(4月12日浙江教诲报)

      对付讲堂翻转,我认为,只需是有助于孩子进修,在家长方不会不会遭逢太大的阻力。可是,对付西席来说,进行讲堂翻转,不只是微课制造手艺有必然难度,更是讲授理念的更新,它会带来讲授计谋、备课体例、讲授历程、讲授方式的一系列变化。若何顺应以翻转讲堂为标记的互联网+新形势下的教诲讲授,建立更宜于学生个性化进修、培育学生质疑精力和立异认识的教诲讲授新模式,成为摆在学校和西席眼前一道亟待处理的问题。

 

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