• 翻转课堂式教学的特点
  •   可选中1个或多个下面的环节词,搜刮有关材料。也可间接点“搜刮材料”搜刮整个问题。

      非论是萨尔曼·汗的数学教导视频,仍是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科讲授视频,一个配合的特点就是短小精干。大大都的视频都只要几分钟的时间,比力长的视频也只要十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题,有较强的针对性,查找起来也比力便利;视频的长度节制在在学生留意力能比力集中的时间范畴内,合适学生身心成长特性;通过收集公布的视频,拥有暂停、回放等多种功效,能够自我节制,有益于学生的自主进修。

      萨尔曼·汗的讲授视频有一个显著的特点,就是在视频中独一可以大概看到的就是他的手,不竭地书写一些数学的符号,并迟缓地填满整个屏幕。除此之外,就是共同书写进行解说的画外音。用萨尔曼·汗本人的话语来说:“这种体例。它彷佛并不像我站在讲台上为你授课,它让人感应知心,就像咱们同坐在一张桌子眼前,一路进修,并把内容写在一张纸上。”这是“翻转讲堂”的讲授视频与保守的讲授录像作为分歧之处。视频中的呈现的西席的头像、以及教室里的各类物品安排,城市分离学生的留意力,出格是在学生自主进修的环境下。

      操纵视频来实施讲授,在多年以古人们就进行过摸索。在上世纪的50年代,世界上良多国度所进行的广播电视教诲就是明证。为什么昔时所做的摸索没有对保守的讲授模式带来多大的影响,而“翻转讲堂”却倍受关心呢?这是由于“翻转讲堂”有如下几个明显的特点:

      学生旁观了讲授视频之后,能否理解了进修的内容,视频后面紧随着的四到五个小问题,能够协助学生实时进行检测,并对本人的进修环境作出果断。若是发觉几个问题回覆的欠好,学生能够回过甚来再看一遍,细心思虑哪些方面出了问题。学生的对问题的回覆环境,可以大概实时地通过云平台进行汇总处置,协助西席领会学生的进修情况。讲授视频别的一个长处,就是便于学生一段时间进修之后的温习和巩固。评价手艺的跟进,使得学生进修的有关关键可以大概获得实证性的材料,有益于西席真正领会学生。

      凡是环境下,学生的进修历程由两个阶段构成:第一阶段是“消息传送”,是通过西席和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“接收内化”,是在课后由学生本人来完成的。因为贫乏西席的支撑和火伴的协助,“接收内化”阶段每每会让学生感应挫败,损失进修的动机和成绩感。“翻转讲堂”对学生的进修历程进行了重构。“消息传送”是学生在课进步行的,教员不只供给了视频,还能够供给在线的教导;“接收内化”是在讲堂上通过互动来完成的,西席可以大概提前领会学生的进修坚苦,在讲堂上赐与无效的教导,同窗之间的彼此交换更有助于推进学生学问的接收内化历程。

 

网站地图